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体验式教学能否成会展教育新入口?
更新时间:2017-07-03 14:36  作者:广东现代会展有限公司副总经理、中国会展经济研究会学术指导委员会委员 姜淮  点击次数:253

近日,由教育部高校旅游管理类专业教学指导委员会、中国会展经济研究会、泛珠三角城市会展联盟主办的第二届中国(广州)会展教育合作创新大会、第八届中国会展教育与科技发展论坛暨第七届“远华杯”全国大学生会展创意大赛,在广东工业大学闭幕。

近年来,伴随着中国会展产业的蓬勃发展,会展教育应运而生,围绕会展实践,特别是会展产业链的重度垂直,会展教育不断得以创新发展。肥沃的土壤孕育了丰富多彩的会展理论,各类会展教育论坛、大赛次第展开,教育理念、教学方法不断改进。

众所周知,应用型学科往往滞后于实践,会展学科同样如此。长期以来,其专业设置与市场需求的结构性背离,成为学界与业界的痛点,双方多年来致力于打通两者的闭环,而“骨感”的现实总是每每听到这样的声音:企业究竟需要什么样的人才?你们培养的人才,企业用不了?企业无专业人才可用,教育为市场疲于奔命。甚至有一种苗头闪现:你走你的市场,我做我的研究,会展理论教育成了精致化的象牙塔。

本次论坛除主论坛外,根据不同的主题需求,举办了院(校)长、系主任圆桌会议,研究生论坛,校企对接会,获奖项目对接会,企业实习兼职招聘会以及会展院校与企业成果展示会等,围绕会展教育,联动政、企、产、学、研多方,共同商讨会展教育的人才培养模式,推动解决当下会展人才的供需矛盾问题。其间,由教育部高校旅游管理类专业教学指导委员会主任田卫民教授提出的“体验式教学”思维,引起与会者的关注。

田卫民认为,与成熟的授课式、互动式方法不同,会展教学更应当采取体验式教学方法,如活动实训室的教学方式,而这种教学方式的效果则是通过各类大赛的成果予以体现。其中,体验式教学是方法论,活动实训室是教学方式,有别于固化在设备、仪器、场地等方面的传统方式,更加强调与现实的结合、与虚拟等新技术的结合等。

一般意义上,体验式教学是指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生存意义的教学观和教学形式。

从展览的特点来看,从策划到运营,事前的情景代入感非常重要,现场的表现力(展示能力)更需要在策划阶段予以充分推演、反复论证。

从历届会展大赛来看,那些获得高分的团队,其成功之道更得益于通过恰当的表现形式将评委和观众带入现实的场景中,领略展会的闪光点,激发对其所策划展会中的创意点的理解。而获评不高的团队,往往较多体现在仅仅是对其策划案的复述。如若在平时的教学和实习中能植入情景式、体验式的方法,或可增强学生对策划项目的提炼能力和想象空间。

另一个方面的佐证来自于长期以来饱受会展学生诟病的问题,即学生实习往往被当做廉价劳动力使用。据他们反映,会展实习从事的是贴信封、搬运资料、交通引导等事务,与想象中的会展项目管理落差很大。

这一问题目前已经得到纾解,一是展览项目机构加大对实习生的展前培训,不限于某一局部环节的工作布置,而对展会项目和实践服务技能进行全方位的讲解,以期达到充分理解各个环节的目的,强化前后项服务环节的有效衔接,提升整体服务素养。二是院校会展专业已开展学年度的实习计划编排,提前预知承担的实习项目,配备相应的指导老师,针对特定项目事前辅导。同时根据学生实际接受和担当的工作任务,于过程中及时回放,复原服务场景,与课堂知识相比对,找出差距和问题,形成相应的作业指导手册,引领整个实习小组的工作。

当下,应用型学科正紧密结合专业特点,关注和探索体验式教学模式的建立,冀以为社会、行业和企业的发展培养和输送高质量的合格人才。


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